Mirjam Væring-Skogrand

 Fagjuryens uttalelse:

Læreren tar i denne rapporten utgangspunkt i arbeidet med Holbergprisen i skolen, og i observasjonen av at det var motstand mot å skulle gå i gang med et stort prosjekt. Dette blir utgangspunktet for en refleksjon over elevenes motvilje mot å stå i ukjente læringssituasjoner.

Fagfornyelsens ambisjon er å gi elevene erfaring med å håndtere ukjente situasjoner. Hvordan kan læreren legge til rette for dette i klasserommet, til tross for elevenes motvilje?

For å forstå dette nærmere gjennomførte læreren to spørreundersøkelser, i ulike deler av prosessen. Spørsmålene er ment å fange opp motivasjonsfaktorer, samarbeid og opplevelse av mestring. Resultatene av undersøkelsene brukes for å studere utviklingen i holdninger til prosjektet mens det er i prosess. Svarene på undersøkelsen viste at det ikke nødvendigvis var friheten til å velge som gjorde oppstarten vanskelig for elevene. Heller ikke gruppesammensetningen var det egentlige problemet, men kanskje nettopp usikkerhet i møtet med nye utfordringer.

Ved prosjektets slutt forteller elevene om økt motivasjon og mestring i tillegg til å ha blitt bedre på akademisk skriving og på utvikling av forskningsmetodologi. Eleven kan oppøves i å stå i ukjente læresituasjoner, og deltagelsen i Holbergprisen i skolen er et eksempel på dette. Væring-Skogrand konkluderer med at lærerene «…må stå der som filosoferende, undrende og stødige livbøyer, et fyrtårn i stormfullt farvann.»

Rapporten viser med all tydelighet hvordan elevene utfordres i arbeidet med en slik dybdeoppgave. Læreren forankrer funnene sine godt i teori, noe som gir dybde til analysen. 

Refleksjonene til sist viser at prosjektet har engasjert og skapt indre dialog og undring hos læreren, og juryen synes det var inspirerende å få innblikk i lærerens nysgjerrighet.

Juryen gratulerer med en spennende og engasjerende rapport, og årets lærerpris i Holbergprisen i skolen 2024.