Bli kjent med Lyndal Roper

Vinneren av Holbergprisen 2026 er en av vår tids fremste historieforskere. Hun kan være en vei inn til å forstå historiske hendelser og «religionens betydning for samfunns- og maktforhold». I tillegg til i fagene historie og religion og etikk kan hun også være relevant å se på i psykologifaget.

Lyndal Roper. Foto: John Cairns

Lyndal Roper er professor i historie, og den første kvinnen – og den første australieren – som har blitt utnevnt til Regius Chair of History ved Universitetet i Oxford, en av de høyeste stillingene man kan oppnå som historiker.

Ifølge Holbergkomitéens begrunnelse for at hun fortjener Holbergprisen, er arbeidet hennes banebrytende, fordi hun «kombinerer kjønn, kroppsliggjøring og psykososial historie» (Holbergprisen, 2026). Roper regnes som en av pionérene innenfor forskningen på disse områdene/temaene:

  • Heksejaktene
  • Den tyske bondekrigen (1524-1525)
  • Martin Luther og reformasjonen

I Khrono kan man lese et intervju med prisvinneren for å bli bedre kjent med henne: — Det finnes intellektuelt liv også utenfor universitetet. Man kan også lytte til et intervju med henne i podkasten Holberg Prize Talks. Dette intervjuet kan man finne på Soundcloud eller på f.eks. Spotify.

De som ønsker å sette seg mer inn i forskningen til Lyndal Roper, kan lese kronikken i Aftenposten 17.03.26 av professor Gunnar Winsnes Knutsen: Holbergprisvinneren: Mennesker er like på tvers av tid, rom og kultur

Idéer til elevforskning

For de som jobber med elevforskning, er det mye man kan forske på med utgangspunkt i Lyndal Roper og hennes arbeid. En god kilde å starte med om man vil ha innsikt i hvordan hun forsker, er teksten «Witchcraft and Fantasy in Early Modern Germany».

Annet man kan utforske i f.eks. norsk, historie og religion og etikk, er hva folk tenker om hekser i dag, hva ulike religioner sier om fenomenet, og/eller utforske nyreligiøse trossamfunn som Wicca og nypaganistiske bevegelser.

Eller hva med å sammenligne Ropers bilde av heksen med den vi finner i populærkulturen, fra 1600-tallet eller i dag? I sin forskning finner hun i de fleste tilfeller en “heks” som er en kvinne som ikke lenger er i fruktbar alder, og som ofte har i oppgave å ta vare på kvinner som nylig har født. Anklagerne hennes er som regel andre kvinner, og “ofrene” til “heksen” er enten barn eller nybakte mødre.

Anna Ebelers historie

Utdrag fra “Witchcraft and Fantasy in Early Modern Germany”

Historiske kilder

Roper bruker ulike metoder i sitt arbeid og henter materialet sitt fra mange ulike kilder. Hun ønsker å løfte fram det subjektive, som hun definerer som «måten et individ både mentalt og følelsesmessig organiserer opplevelsene» sine. For å få til dette bruker hun psykoanalyse, og først og fremst teoriene til Sigmund Freud og Melanie Klein. Hun vil få fram historiske endringer og la oss forstå kroppsligheten, det fysiske, ved å være menneske.

Bruk av kilder er et gjennomgående tema i alle fagplanene i LK20, men Ropers kilder er kanskje mest relevante i historiefaget og i religion og etikk. Hun søker svar på sine spørsmål i mange ulike kildetyper. Hun er opptatt av «historie nedenfra», og må prøve å finne andre kilder enn skriftlige, siden menneskene hun forsker på, etterlot seg få skriftlige levninger.

Kunst er en viktig kilde i Lyndal Ropers forskning, ved siden av blant annet rettsdokumenter, brev og dagbøker. I boken Living I was your plague – Martin Luther’s World and Legacy bruker hun malerier og andre kilder fra kunsten for å forstå mer av mannen og reformatoren Martin Luther.

Portretter av Martin Luther, malt av Lucas Cranach den eldre i 1529 (t.v.) og 1520.
Forslag for klasserommet

Kildene til Roper åpner for spørsmål vi kan bruke i klasseromsdiskusjoner:

  • Roper studerer hvordan reformasjonen påvirket kvinnenes stilling i Augsburg i det som nå er Tyskland. I historieklasserommet vil det være interessant å diskutere i hvilken grad disse funnene kan generaliseres og si noe om hvordan dette forholdt seg i andre deler av Europa, kanskje særlig Norge. Er Norge og det før-tyske riket sammenlignbare på 1500-tallet?

Skanna materiale: Danske Kanselli, Skapsaker, AV/RA-EA-4061/G/L0001: Tillegg til skapsakene, 1587-1623, s. 6 – Skanna arkiver – Nasjonalarkivet

Anne Pedersdotter – trolldomsdømt prestekone

  • Hva kan kilder som disse fortelle oss?
Kunst som kilder:
Tekstkilder:

Religiøse tekster kan også være viktige historiske kilder, men da må man være ekstra observant på hva som er formålet med teksten. En oppgave man kan gjøre i klasserommet er å bruke utdrag fra Luthers katekisme og diskutere hva utdraget kan fortelle oss som historisk kilde.

Eller andre tekstkilder:

Brev til paven, 1518

Christian 5s Norske Lov, 1687

Heksehammeren, 1487

Nyttige lenker

Reformasjonen og tiden etter

Heksejakt

Lyndal Roper har vist oss hvilke konsekvenser Reformasjonen fikk for kvinners rettigheter, blant annet i boka Holy Household fra 1989. Tidligere har man trodd at reformasjonen hadde en positiv innvirkning på forholdene til den kvinnelige halvdelen av befolkningen, men her argumenterer Roper for at det ikke stemmer. Hun viser til at nye lover og regler knyttet til blant annet ekteskapet, endrer synet på kvinners seksualitet og knytter den til synd. Hun peker også på hvordan kvinnenes rolle ble tettere bundet til hjemmet.

Heksedommene rammet først og fremst kvinner, og de falt både i områder der flertallet av befolkningen hørte til den katolske kirken og i områder hvor de reformerte kirkene hadde fått fotfeste.

Forslag til undervisningen

En podcast som gir innsikt i både kildebruk og hennes forskning, er episoden Early Modern History Scholar Lyndal Roper  fra Focus on Flovers, som er å finne på Spotify. Den er enkel å henge med på og kan også være en fin innledning hvis man vil lage en større fordypningsoppgave om denne forskeren. En annen god podkast som er verd å høre på, er BBC – In our time sin episode om Witchcraft. Denne gir en grundigere innsikt i temaet.

Teksten «Witchcraft and Fantasy in Early Modern Germany» kan være en god trening å lese lengre akademiske tekster og kan gjerne kombineres med oppgavene om lesing og vurdering av akademiske tekster.

Å lese akademiske tekster

Undervisningsopplegg som trener elevene i å lese lengre, akademiske tekster.

Å vurdere vitenskapelige tekster

Undervisningsopplegg som viser elevene å lese kritisk.

I religionstimene er det ofte stor interesse for nyreligiøsitet. Hvorfor ikke kombinere kunnskapen fra Roper med wicca-bevegelsen og nydruidismen vi finner i dag. Kan man finne likheter? Og hva er de viktigste forskjellene?

Bondeopprør

En annen konsekvens av Luthers opprør mot pavekirken, var den tyske bondekrigen. I podkastepisoden German Peasants’ War –  fra Not just the Tudors, finner man en enkel gjennomgang av bondeopprøret og føydalsamfunnet. I introduksjonen til Ropers siste bok, The Summer og Fire and Blood, oppsummerer hun det hun mener at motiverte bøndene til å gjøre opprør.

“The visionthat drove them was about humans’ relationship to creation. They were angry that lords claimed ownership of natural resources–the water, the common land, the woods and forests–when these were Gods’ creation, given to all. They were enraged that the lords had stolen their freedom and claimed to own them when, as Luther showed, Christ had bought us all with his precious blood, ‘thus the Bible proves that we are free and want to be free.’ They were incensed by the growing inequality they saw around them (…) They wanted men to live as brothers, in mutual obligation, and not as lords and serfs.” 

(Roper, L. (2025, s. 4-5) 

Hun argumenterer for at det som primært motiverte bøndene til å gjøre opprør, var nye religiøse forestillinger knyttet til reformasjonen og Luther. Hun påstår at Den tyske bondekrigen ikke kunne inntruffet uten idéene til Luther (Roper, L. (2025) s. 3). Bøndene fant en fordømmelse av det føydalistiske samfunnssystemet i Luthers skrifter. De begynte å tenke at det var uriktig ifølge kristendommen at de skulle «eies» av føydalherren.

Forslag til undervisningen

Be elevene oppsummere utdraget fra The summer og Fire and Blood i to-tre punkter, og reflektere rundt hva som gjorde disse så «revolusjonære», sett i lys av den rådende samfunnsmodellen, føydalismen.

Etter å ha lyttet til podkastepisoden German Peasants’ War –  fra Not just the Tudors, eller podkastepisoden «Summer of fire and blood», kan man prøve å sammenligne bondekrigen med f.eks. den franske revolusjonen. Man kan sammenligne årsaker og konsekvenser, hvordan opprørerne «fant sammen», eller brorskapet i bondeopprøret og «frihet, likhet og brorskap» i Revolusjonen 1789.

For å starte en samtale i klasserommet, kan man ta utgangspunkt i spørsmålene Roper stiller i “Emotions and the German Peasants’ War fo 1524-6“: Hva får mennesker til å handle? Hva får dem til å slutte seg til en revolusjon som vil snu opp ned på livet deres, de risikerer å miste alt, inkludert livet?

Et annet interessant spørsmål er det hun stiller i teksten “Evil imaginings and fantasies: Child-Witches and the end of the witch craze“: Hva får et samfunn til å vende seg bort fra barna sine og se dem som kilder til ondskap som truer hele samfunnet?

Martin Luther

Roper har skrevet en biografi om Martin Luther, Martin Luther: Renegade and Prophet, men også boken Living I Was Your Plague: Martin Luther’s World and Legacy. I den siste studerer hun Luther fra ulike vinkler, som fremstillinger av han i malerier, språket hans i brevene han skriver, og ikke minst så diskuterer hun antisemitten Luther. Han hadde et ganske «fargerikt» språk og var kjent for å nyte livets mange gleder.

Forslag til undervisningen

I religionsfaget vil det være relevant å diskutere det faktum at man på Luthers tid bygde kirker på tomter der det tidligere hadde stått synagoger. I 2024 ble det bygd et hindutempel på plassen der det tidligere sto en moske i Ayodhya i India. Dette var omstridt og skapte uro blant muslimene i området. Hva kan være årsaken til at man velger å gjøre dette, både på Luthers tid og i dag?

Hvorfor ikke ta utgangspunkt i fornærmelsene som Luther skal ha kommet med:  Lutheran Insulter. Diskuter hva språket hans forteller om holdningen hans til katolisisme og jødedom, eller andre tema.

Kilder og videre lesing

Holbergprisen (2026) Lyndal Roper. Holbergprisen.no. Hentet 31. mars fra https://holbergprisen.no/prisvinner/holbergprisen/lyndal-roper/

Holberg Prize (17. mars 2026) Interview with Lyndal Roper: The 2026 Holberg Prize Laureate [audiopodkast-episode] Holberg Prize Talks.

Knutsen, G. W. (17. mars 2026) Mennesker er like på tvers av tid, rom og kultur. Aftenposten. Hentet 24. mars 2026 fra https://www.aftenposten.no/meninger/kronikk/i/y5ExQg/hvem-er-lyndal-roper-derfor-faar-hun-holbergprisen-2026

Mangerøy, G. J. (17. mars 2026) — Det finnes intellektuelt liv også utenfor universitetet. Khrono. Hentet 31. mars fra https://www.khrono.no/holbergprisvinner-det-finnes-intellektuelt-liv-ogsa-utenfor-universitetet/1042268

Roper, L. (1991) Witchcraft and Fantasy in Early Modern Germany. History Workshop nr.32/1991, s.19-43.