Å lage en god problemstilling

Tema er valgt, men nå må de klare å lage et forskningsspørsmål som faktisk er forskbart! Vi har samlet noen tips for hvordan man kan jobbe med problemstillingen i klasserommet.

Når elevene formulerer problemstillinger, gaper de ofte over for mye. De stiller spørsmål som er for omfattende til at de med sine ressurser, kan klare å finne svar, de er for upresise i formuleringen til at funnene vil være svar på spørsmålet eller de stiller spørsmål det ikke er mulig å svare på.

Gi elevene noen rammer

En god start er å få dem til å begrense seg til ett spørsmål. Jo smalere spørsmål, jo dypere kan de gå når de skal finne svaret.

På Søk og skriv finner dere disse tipsene til formuleringen:

Tips: Hva gjør en problemformulering god?

• Bruk spørreord: hvordan, hvorfor, hvilke (faktorer, forhold) osv.
• Noen spørsmål er lukkende og gir konkrete/avgrensete svar. Andre egner seg til drøfting av ulike tolkninger etc.
  «Hva …?» er mer lukkende enn «hvordan … ».
  «Hvorfor» innebærer at du ser etter årsaksforklaringer (kausalitet). Dette stiller strenge krav til design og metode.
• Velg gjerne spørreord som åpner problemstillingen slik at du kan belyse temaet, for eksempel «På hvilken måte», «hva kjennetegner», eller «hvordan …».
• Prøv å sammenfatte problemstillingen i ett hovedspørsmål og eventuelle underspørsmål (to eller tre er som regel tilstrekkelig).

Hilde W. Afdal ved Høgskolen i Østfold deler inn problemstillingen på denne måten:

Hvis du ønsker å bruke en forklarende film som også tilbyr noen oppgaver underveis, så kan vi anbefale denne fra OsloMet:

Tips til undervisningsopplegg

Her har vi samlet noen opplegg som andre lærere har brukt i sine klasserom for å jobbe med problemstilling.