Å forske i religion og etikk

Religion og etikk er et enkelt fag å skulle jobbe utforskende i. Læreplanen sier at “Faget skal åpne for undring og motivere til å utforske filosofiske spørsmål. Gjennom etisk refleksjon gir faget rammer for å undersøke og klargjøre hva som er godt og rett for individ og samfunn i dag og i framtiden.”

I denne fagplanen ligger det et stort rom for å la elevene forske på tema de selv er interessert i. I Holbergprisen i skolen har elever forsket på alt fra Åndeverdenen i den moderne verden om samiske religion og kultur, til Hvem tror vi at vi er om utviklingen av menneskesynet etter Darwin.

Knyttet til læreplanen

I kompetansemålene møter vi begrepene utforske, analysere og reflektere, og disse gjenspeiler metoder man kan velge når man skal forske. Ved å jobbe med f.eks. dybdeintervju eller deltakende observasjon, eller med å analysere dokumenter, medieprodukt, religiøse tekster eller skjønnlitteratur, kan elevene øve seg i å reflektere, samtidig som de får innsikt i andres perspektiv og den aktuelle samfunnsdebatten.

Kompetansemålene om å «gjøre rede for og drøfte sentrale fagbegreper», «analysere og vurdere ulike kilder til kunnskap om religion, livssyn og etikk», «identifisere og drøfte etiske problemstillinger» er aktuelle uavhengig av hvilket tema elevene skal forske på. I tillegg er det andre kompetansemål som overlapper hverandre, slik at elevene totalt vil dekke ganske mange mål med en slik oppgave.

Når man jobber med elevforskning, er akademisk lesing og skriving en viktig del av arbeidet. Både lesing og skriving er grunnleggende ferdigheter i Religion og etikk. Om skriving som grunnleggende ferdighet kan vi lese at «Å kunne skrive i religion og etikk er å kunne gjøre rede for og drøfte faglige emner tilpasset ulike oppgaver innen religion, livssyn og etikk. Videre innebærer det å kunne problematisere faglige begreper og temaer, og å kunne bygge opp en helhetlig etisk argumentasjon. Å kunne skrive i religion og etikk innebærer dessuten å kunne bruke kilder på en kritisk og etterprøvbar måte.».

For meg har arbeidet med forskningsprosjekt gitt oss muligheter til å jobbe tverrfaglig. Ved å gjøre dette til et prosjekt for fellesfagene religion, norsk og historie på vg3 har vi fått stor fleksibilitet på timeplanen. Man får utforske fagene i samarbeid med gode kollegaer, og la elevene få se at faget ikke eksisterer i et vakuum.

Ved å delta i Holbergprisen i skolen får man også tildelt en forskerkontakt som besøker skolen tre ganger. Møtet med forskerne løfter fram faget som en mulig utdanningsvei. Forskerne får ofte til å aktualisere faget på en måte som er vanskelig for meg som lærer å få til. De viser hva de forsker på og hvorfor dette er viktig kunnskap i dagens samfunn.

Tema- og metodevalg

Religion og etikk er et bredt fag hvor lærerne har mulighet til å gjøre ulike pedagogiske og tematiske prioriteringer. De fleste elever vil kunne finne et tema de interesserer seg for og som lar seg forske på.

Elevene kan se på spørsmål som er aktuelle i dagens samfunn, og forske på menneskene rundt seg, eller de kan fordype seg i tekster. Hvert år får vi i Holbergprisen i skolen inn mange oppgaver som dreier seg om det å leve med to kulturer, kjønn og likestilling, og etiske utfordringer i ungdomsmiljøet. Dette er tema som engasjerer elever over hele landet.

I 2026 hadde alle finalistene valgt seg tema som kunne gått inn i religion og etikk-faget. De forsket på hvordan terrorister fremstilles i media, avhengig av etnisitet og bakgrunn, Kierkegaards angstbegrep knyttet til ungdommers opplevelse av fremtidsangst og elevers refleksjoner rundt egen KI-bruk.

På NDLA har de samlet gode fagtekster og forslag til oppgaver for å komme i gang med å jobbe utforskende i samlingen om metode. De samme metodene kan du finne fagtekster om på våre Forskningsressurser.

Eksempler på ulike metodevalg

Her finner dere eksempel på tekstanalyse, dybdeintervju og spørreundersøkelse.

Etikk

Samme hva man forsker på, så må man ta etiske hensyn. Det gir rom for gode klasseromsdiskusjoner om dagsaktuelle tema. Gjennom å forske selv lærer elevene også at det er de som må engasjere seg for at verdiene våre skal bevares i møte med både forskning og utvikling av ny teknologi. Her kan man løfte fram deres ansvar som medlemmer av demokratiet.

Her på nettressursene våre finner dere fagtekster om forskningsetikk og alle de etiske spørsmålene man må ta stilling til som forsker. Dette arbeidet kan også kobles sammen med fagtekster og forslag til oppgaver som NDLA har samlet i sin mappe om etikk. For de som gjennomfører et større forskningsprosjekt, så kan de forskningsetiske retningslinjene fra NESH være nyttige.

Mange av de temaene elevene gjerne ønsker å forske på i Religion og etikk, er såkalte sensitive tema. Her er det ekstra mange etiske hensyn vi må ta stilling til. I Forskningsressursene ligger det fagtekster skrevet av forskere, som forklarer hvordan man forsker på religion, hvordan man forsker på urfolk og minoriteter, etnisitet og kjønn og seksualitet.

Vurdering

I faget religion og etikk er læreren vant til å bruke ulike metoder for å drøfte, diskutere, samtale og reflektere. Alt det man allerede gjør, kan enkelt innlemmes i et større forskningsprosjekt. Og selv om religion og etikk bare har muntlig eksamen, så er lesing, skriving og digitale ferdigheter også her grunnleggende ferdigheter som det skal jobbes med. Læreplanen sier at «Læreren skal sette karakter i religion og etikk basert på kompetansen eleven har vist når eleven har brukt kunnskaper og ferdigheter i kombinasjon». Det er nettopp den kombinasjonen av kunnskap og ferdigheter som blir sentral når man jobber med elevforskning.

Et større prosjekt åpner for klasseromsdiskusjoner eller gruppediskusjoner som kan være del av vurderingsgrunnlaget i faget. I tillegg får elevene fordype seg og de leverer inn et større skriftlig arbeid der de får vist bred kompetanse, som bør telle med i sluttvurderingen.

Noen eksempler på opplegg som gir grunnlag for vurdering